作文一直是语文教学中最难攻克的“堡垒”，难就难在它不像阅读教学那样有章可循。面对作文教学我们常常会感到“老虎吃天，无法下口”，布置作文时，教师对作文该写什么、不该写什么如果没有一个明确的认识，就不能对学生进行有效的指导，学生的写作基本靠感觉，教师批改作文时就没有一个清晰的评价标准，就会比较盲目随意，最终的讲评也是草草了事，无甚实效。经过近二十多年的作文教学实践探索，笔者认为只要教师抓住作文教学的“定”与“动”，无论是初中还是小学的作文教学其实都不难。
“定”指的是教师在布置某一篇作文时，应根据命题确定写作要求，它是指导学生写好该篇作文的指南针，也是教师评改作文的参考标准。如果没有它，教师对学生习作评价的认识就是模糊的，甚至是错误的。
“动”是指教师之前确定的要求和规范不是一成不变的，而是在评改学生作文的过程中要不断修正和完善的。因为一个人的认识毕竟有限，学生认识的深广度虽然不及教师，但他们人多思维活跃，很多想法通常会让教师眼前一亮，能够很好地弥补教师认识的不足。如果教师在作文讲评中将“定”与“动”有机结合起来，就能够很好地帮助学生认识作文中存在的问题，使其能够有针对性地改进、提升。长此以往，学生的写作能力就会稳步提高。
“定”与“动”对作文教学的作用如走进大山迷了路的人，想要自救首先要确定方向、找出路，然后才能安全返回，写作也是一样的。笔者以本学期第一次作文训练为例，具体说明作文教学“定”与“动”的实施过程。
本学期我新接手四年级（4）班的语文课兼班主任，接手后我了解到这个班在一年级时频繁更换班主任，学生语文成绩年级倒数第一，后来省级教学能手张老师接管了这个班，她教学水平高超，管理严谨，擅长家校工作，在两到三年时间里与全体学生及家长形成了一种信任、友好的家校之谊，该班语文成绩突飞猛进，名列年级前三。就在开学的前几天，张老师因工作调动离开了学校，学生及家长都很难接受，那几天微信群和QQ群就像油锅溅了水一样炸开了。我本打算在第一节课时布置一篇叙述暑假生活的作文，顺便摸一下学生的底子。在了解了这一情况后，我立即改变了想法，让学生以“听到张老师调走以来”为题写一篇作文，题目给出之后，我向学生出示了三条写作参考标准。1.“以来”要求写作的时间集中在从听到张老师调走的消息到今天这节课的三四天时间里。2.主要描写你及家人听到这个消息后的反应（语言、动作、心理等），以及见到新老师后你的反应。3.不能写成回忆张老师如何教育、关心你，诸如《我的老师》之类的作文。
在批改的过程中，学生的作文内容不断修正、完善着我的认知。1.之前我觉得将对张老师的情感和新老师的认识都要写出来，而现在我认为写出二者或突出写好其一皆可。2.先前我认为不能将主要内容写成回忆张老师教学和关心学生的题材，但有一个学生的写法又一次改变了我的认知，她先总写听到张老师调走后心情很矛盾，然后分写欣喜之情和难过之情，分写时回忆了张老师惩罚自己和关爱自己的两件事，所写事情虽然是过去的，但抒发的感情却是现在的，不仅符合命题要求，还有一种与众不同的新颖感。在作文讲评时，我将自己从“定”到“动”的思维过程完整地呈现给了学生，受表扬的学生眼睛里充满了亮光、面带微笑。写跑题、偏题或存在突出问题的学生也舒展开了紧锁的眉头，面露欣喜之色。
作文教学中的“定”，教师可根据学生写作实际确定要求，也可结合教研组大家的智慧来确定；“动”可在批改作文的过程中通过讨论来完善，这样不仅能使自己迅速成长，也能极大地推动教研组作文教学水平的提高。
总之，在作文教学过程中，教师做好了“定”，才能使学生的写作训练有的放矢、有条不紊地进行，在评改过程中才会思路清晰、忙而不乱，做好“动”才能不断丰富自身的认识并保持思想的鲜活。只有将二者有机结合起来，作文教学才会更轻松、更有效，学生也一定会写出新颖灵动的美文。
